2019冠状病毒病期间，教育工作者如何应对挑战

随着国家教育机构(SEAs)努力决定如何让他们的学生在这个秋天继续学习, 金伯利汉布瑞克, Ph.D.他是韦斯特高级研究主任和美国国家实验室主任.S. 教育部第5区综合中心, 和克里斯汀Nafziger, 趣赢平台的副主任和急诊科14区综合中心主任, 是否敏捷地回应了这些地区迫切且不断变化的支持需求. 区域综合中心(CC)项目提供高质量、有针对性和密集的能力建设服务，以解决在校学生面临的紧迫和复杂问题, 老师, 和管理员. 

“我们正在提供关键资源，以在疫情期间改善在线学习, 我们继续支持实施和扩大以证据为基础的项目和干预措施，以帮助海洋环境保护,博士说. 汉布瑞克. 但是两个区域中心的主任很快补充说，海洋环境研究中心除了如何管理和促进在校学生之外，还面临着其他问题, 在线, 或者在大流行期间进行混合学习，同时保证工作人员和学生的安全.

“第14地区的海洋委员会担心缺乏支付教师工资的资金, 修改教学材料, 为缺少电脑的学生购买并分发电脑, 建设必要的基础设施，使低收入和农村学生能够接入互联网,”女士说. 他在阿肯色州、路易斯安那州和德克萨斯州支持海洋组织. Dr. 汉布里克在她支持的肯塔基州海洋研究所也听到了类似的担忧, 田纳西州, 维吉尼亚州, 和西弗吉尼亚，但是补充, 各州还担心其他问题对学生的影响，比如不安全的家庭环境, 缺乏父母的监督, 犯罪, 鸦片使用, 高失业率也增加了学生们在课余时间的压力.”

协助海洋环境管理局应对这些挑战, 第5区和第14区碳汇中心正在为领先专家和研究成果提供资源和更广泛的联系. 在地区14, 我们支持了德克萨斯州的一个心理健康特别工作组，并正在分享该工作组的经验教训，以进一步支持整个区域教育界面临的日益严峻的心理健康挑战.

另一个日益引起关注的问题是. 汉布瑞克, COVID-19是否会对抚养学生的祖父母产生影响:“西弗吉尼亚州有大量学生处于这种情况，因为他们的父母已经去世了, 被监禁, 或者被认为不合适. 如果这些年长的照顾者生病或死于COVID，会发生什么? 孩子们可能在没有家庭照顾的情况下返回学校.”

第5区中心的其他与大流行有关的工作包括与外部专家合作，解决肯塔基州减轻经济关闭的长期影响的兴趣. 在维吉尼亚州, 该中心正在支持该州扩大其开放教育资源(OER)系统，并确定高质量的扫盲资源. 强健的OER系统，博士说. 汉布瑞克, 将使英联邦的教师无论身在何处都能获得最高质量的资源, 在许多教师都是在线开始新学年的情况下，哪一个更重要. 该中心在田纳西州的工作包括规划和设计专业发展活动，以建立教育者对文化响应式教学和学习的理解.

Ms. Nafziger说，第14地区的一个州——德克萨斯州——正在关注一系列问题, 包括改进双语言程序的设计和实现，以及创造动态异步远程学习的机会. 德克萨斯州还希望加强其项目，以确保获得, 和有效性的, 通过“培养你自己”和“校长实习”等项目教育工作者,”她说. “我们还与德克萨斯州教育局合作，建立基础设施，支持每年50人的培训,000名教师在阅读科学，并帮助他们指导其他教师在这一科学.”

路易斯安那州正试图通过一项新的学生和员工福利倡议来重新想象学生的体验, 女士说. Nafziger, 他补充说，该中心正在与路易斯安那州教育部合作，支持当地教育机构管理心理健康筛查工具, 建立以学校为基础的心理健康反应小组, 为学生和员工的参与建立更强大的支持.

阿肯色州已与各区共同制定重新开放计划, 此外，政府还打算为所有学生扩大宽带和互联网接入. 它还在对其教育部进行重大改革，使其包括所有层次的教育——从学前教育到高等教育——和所有人口, 包括聋哑或失明的学生. “我们的团队将促进一个新的战略规划过程的新组织，从8月开始，以帮助阿肯色州教育领导人确定目标和设计新的绩效管理程序,”女士指出. Nafziger.

Dr. 汉布里克指出，尽管一些州已经制定了应对自然灾害的应急计划, 如飓风, 他们的计划在应对新冠肺炎目前造成的问题方面是有限的. 然而，她认为这是sea制定长期应急计划的一个机会.

这两位区域中心主任一致认为，这一流行病正在使海洋战略在发展创意方面更加强大和积极主动, 让学校在实体和虚拟上重新开学的理想计划.

“领导学校、教师和学生度过这场大流行有很多创新的方法,博士说. 汉布瑞克. “这是一个新现象，我们必须一起度过难关.”